Базовое содержание урока
|
Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)
|
Ценностный компонент урока
|
Творческий компонент урока
|
Смысловые блоки содержания
|
Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Организационно-мотивационный этап урока
|
Определение темы урока
|
- Каким образом шло накопление географических знаний?
- Какими методами осуществлялось познание Земли?
- Кто первым стал собирать, фиксировать и передавать другим знания о Земле?
- Ознакомьтесь с темой урока, записанной на доске. Попробуйте определить цель урока
|
- Вспоминают о наблюдении, описании и сравнении.
- Предполагают, что уже древний человек умел ориентироваться на местности и на практике познавал особенности природы.
- Высказывают предположение о том, как люди постепенно учились объяснять природные явления, исходя из опыта и знаний.
- Читают название темы: «Зарождение географии». Рассуждают и определяют цель урока: установить, как зародилась география
|
Оценивают вклад древнегреческих учёных и путе-шественников разных времён в развитие знаний о Земле.
Формулируют цель урока
|
|
Формулирование задач урока
|
Сегодня мы с вами отправимся в прошлое: в Древнюю Грецию и Древний Рим. Как вы думаете, для чего?
Мы можем сформулировать первую задачу: определить время зарождения географии и имя «отца географии»
Любая наука отличается предметом и способами изучения. На прошлом уроке мы узнали, что география изучает географические объекты и явления.
Что ещё нам предстоит сделать для достижения цели урока?
|
Высказывают свои предположения, в том числе о том, кто и когда положил начало географии.
Называют вторую задачу: выявить древние способы изучения Земли
|
|
|
Создание мотивационной установки
|
Можно ли без космических снимков и кругосветных плаваний доказать шарообразность Земли?
|
Высказывают своё мнение и предлагают различные способы, с помощью которых можно доказать шарообразность Земли
|
Понимают, что по мере изучения Земли образ мира в сознании людей изменился
|
|
2. Процессуально-содержательный этап урока
|
- Зарождение географии
|
- Почему люди начали собирать сведения о Земле?
- Для чего людям были необходимы сведения об окружающем мире?
- Как эти сведения сохранялись и передавались?
|
- Предполагают, что знания об окружающей местности могли пригодиться человеку на охоте, рыбалке или при строительстве жилища, укрытия от врагов.
- Определяют, что эти сведения необходимы для ориентирования на местности во время передвижения, защиты от неблагоприятных природных явлений, врагов; при поиске мест, пригодных для охоты, рыбалки или строительства жилища, и т.д.
- Отмечают: сведения передавались с помощью наскальных рисунков, знаков, устной речи
|
|
Мысленно переносятся в прошлое для поиска ответов на вопросы
|
- «Отец географии» - Эратосфен Киренский
|
За какие заслуги Эратосфена называют «отцом географии»? Просмотрите фрагменты фильма и отметьте заслуги Эратосфена в развитии географических знаний (http://www.youtube.com/watch?v=iuYxLncwQUQ). Комментарий учителя. Сочинение Эратосфена имело название «География». Оно состояло из трёх частей: 1 часть – история географии от эпохи Гомера; 2 часть – основы математической географии; 3 часть – описание суши по последним сведениям
|
Выделяют в тексте учебника (с. 8) и на основе просмотра видеофрагмента необходимые данные (факты).
- Стал использовать термин «география».
- Высказал идею шарообразности Земли.
- Изобрёл способ измерения размеров Земли.
- Вычислил длину экватора и радиуса Земли
|
Удивляются возможностям древних греков при определении размеров Земли
|
|
- Древние способы доказательства шарообразности Земли
|
- Постройте модель и проведите необходимые измерения, подтверждающие шарообразность Земли.
- Просмотрите видеофрагмент (http://www.youtube.com/watch?v=T4kxwZeUdGQ), демонстрирующий математические расчёты определения радиуса Земли
|
- Изготавливают модель по инструкции. Проводят необходимые измерения и делают выводы, которые фиксируют в рабочей тетради (с.4).
- Просматривают видеофрагмент, сравнивают свои действия и расчёты Эратосфена
|
|
Понимают принцип построения простейшей модели, которая позволяет на практике проследить, каким образом Эратосфен определил размеры Земли
|
- Измерение радиуса Земли
|
Каким образом Эратосфен смог определить размеры Земли?
Сообщение учителя или ученика об историческом факте из жизни Эратосфена (на основе интернет-ресурсов и детской энциклопедии «Аванта +», т. 3 «География»»)
|
Слушают сообщение учителя и делают записи в тетради
|
|
|
- Рефлексия деятельности
|
- Какими источниками географической информации мы пользовались для того, чтобы узнать об особенностях зарождения географической науки?
- Каким образом мы работали с этими источниками информации? Для чего мы их использовали?
|
- Называют различные источники информации (учебник, энциклопедии, интернет-сайты, видео фильмы, электронные пособия).
|
Анализируют свою деятельность (в том числе работу в группе), выражают степень удовлетворённости своим вкладом в групповой результат
|
|
3. Этап закрепления и первичной проверки
|
Первичное закрепление
|
Фронтальный опрос
- Кто является основоположником науки географии?
- Почему именно он?
- Какие ещё заслуги этого древнегреческого мыслителя вам известны?
- Какими способами можно доказать шарообразность Земли?
|
Отвечают на вопросы. Формулируют заслуги Эратосфена. Описывают способ измерения размеров Земли, предложенный Эратосфеном
|
|
|
Рефлексия содержательная
|
Приём «Закончи фразу».
Продолжите следующее высказывание:
«Проведённое исследование о возможности доказать шарообразность нашей планеты без использования космических снимков и совершения кругосветных плаваний позволило нам установить, что познание Земли в древности требовало…»
|
Высказывают мысль о наблюдении за изменениями длины теней и об использовании математических способов познания (измерений)
|
|
|
4. Рефлексивный этап урока
|
Рефлексия эмоционального состояния
|
Приём «Смайлик» - дайте оценку проделанной работе в виде смайлика
|
Выбирают смайлик с соответствующим настроением
|
Выражают своё эмоциональное состояние
|
|
5. Объяснение домашнего задания
|
Обязательное задание
|
Выполните задание № 1 в рабочей тетради (с. 3), § 1 читать.
|
Формулируют уточняющие вопросы учителю
|
|
|
Дополнительное задание (по желанию)
|
- Презентация (сообщение).
Подготовьте презентацию сообщение о жизни одного из античных мыслителей и его вкладе в развитие географической науки.
|
- Изучают детскую энциклопедию «Аванта +» (т. 3 «География», раздел «Открытие планеты Земля», географические словари и интернет-ресурсы
|
|
Подготавливают слайды презентации (тезисы сообщения)
«Вклад … в развитие географической науки»
|
|
|
|
|
|
|